新《纲要》中指出，语言的能力是在运用的过程中发展起来的，3—4岁的幼儿是口语发展的关键时期，发展他们的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的游戏环境。因为游戏是孩子的基本活动，而识字教育对他们来说是游戏的一种，并且是生活活动中的游戏。为此，我根据幼儿的年龄特点，开展了让幼儿在生活游戏中学习汉字的课题研究，充分调动幼儿的各种感官参与识字教育活动。让他们把识字当成一件开心的事。
一、 在玩中学
（一）幼儿识字与感官游戏活动的结合
感知觉是认识世界的开端，一切心理活动的基础，人类通过五官吸取知识，其中吸取最多的是眼睛。根据小班的孩子他们的思维特点，具体形象，充分利用感官活动调动其学习的积极性。
1、学习对最亲近人的称呼。
为此我选择了“甜 嘴 巴”“小 乖 乖”“别说我小”“哥哥和姐姐”等数十首富有童趣的儿歌，并配上相应的人物卡片引出要学的字。在教学活动中，我经常让幼儿玩装扮（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟）的角色游戏，如：这是“爸爸”，宝宝想爸爸了吧，来，抱“爸爸”，孩子就会欣喜地把“爸爸”汉字卡片抱在胸前。
针对小班幼儿都喜欢模仿的特点，我设计的“小 司 机”游戏，请小朋友戴着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的头饰，在游戏中大家一起念儿歌做动作，“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，我是一个小司机，爸爸妈妈上车吧，我送你们上班去。爷爷奶奶上车吧，我送你们出去玩。”说完请幼儿分头去找小字卡，并乘上用椅子摆成的“汽车”上，使幼儿在快乐轻松的游戏中学会了这些汉字。
2、用肢体语言诠释汉字。
在单字认读时，我经常请幼儿通过全身性的动作及动作游戏来“诠释”各个单字。如：儿歌“我和大山”，幼儿把自己的两只小手、小脚摆成“大”字形状，把双手高举在头顶表示“山”字，当他们在把身体当作道具不住的摆动过程中，不仅感受到了“我和大山”相互问好的有趣情节，并让孩子牢牢地掌握这些“汉字”，这不正是对字义最好的“诠释”吗？。
3、在游戏中分清你我他。
在平时幼儿会指认你我他，但要和文字结合起来有一定的难度。于是在识字教学中，我常和孩子们一起玩“谁是你？谁是我？谁是他？”的游戏，请他们找出“你我他”三个汉字，并和幼儿制定游戏规则，如果谁输了就要为大家唱个或念首儿歌。这种学习的形式很受孩子们的欢迎。
（二）幼儿识字与各科教学活动的结合
教学活动是教师每天向幼儿进行有目的、有原则的一种模式，幼儿识字与之结合，使集体活动增加了新的活力。
1、在学数中识字：在认识“1”和“许多”中，我在桌上贴了“桃子”字，每个孩子搬走一个“桃子”，放在一起成了放多“桃子”。孩子们在游戏中不仅学到了数学知识，而且还学到了相关的汉字。
2、讲故事识字：在给孩子讲故事时，我边讲边把故事的名称、故事中主要人物在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、认了字，又可使孩子把故事情节记得更牢。
3、游动物园识字：把一些动物图片围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放有各种动物字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“这是什么字呀？”“谁认识这个字呢”，并进行图和字卡的配对练习，此法复习旧字，认新字，效果都很好。
二、在学中用
（一）创设用汉字的场景，满足幼儿的需要。
幼儿认识字后，他们就想读一读，摆一摆，于是我把幼儿学过的汉字放入了“字宝宝”区角中，同时放置图片，让幼儿看一看、读一读、摆一摆。
幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈，对幼儿的语言发展具有特殊意义。我班的刘清扬胆小，别人玩游戏时，他都是找不到方向，好像玩游戏跟它无关，于是我就与他单独玩，在操作摆弄中，帮助他认识很多汉字，口语发展有了明显提高。因此，只要坚持鼓励的原则，班上就不会有“笨”孩子。
（二）进行“组词”的游戏，引发幼儿“想用”汉字的愿望。
老师设计的游戏不能总玩一个套路，所用的方法要时时更新，方法要灵活多样。
如：我尝试从幼儿学习的汉字中，选出一些和他们生活经验有关的文字，进行“组词”游戏。如：请他们把“子”组成了无数个词（如：儿子、裤子、桌子、椅子、扇子、帽子、鼻子、筷子等等）。我们班的幼儿现在很喜欢玩这些识字游戏，经常嚷嚷“老师我们玩‘组词’游戏吧”！有趣的组词学习方法，充分发挥了幼儿学习的积极性，帮助他们逐渐积累了相形的词汇，从而引导幼儿学中用。
三、引导家长配合汉字教育工作
为了引导家长配合汉字教育工作，我每次课后都利用门口的板块和班级主页，让家长们及时了解阅读识字内容。从家长们那里得知，我们班的家长对汉字教育都比较重视，许多家长们每天晚上都会和孩子一起玩识字游戏，有的还自制识字卡片，帮助孩子复习认读。在家长的共同配合下，我班孩子们认读能力有了明显的提高。
在实践工作中我真正感到，小班幼儿识字并不象想象中那么难，因为汉字本来就是一种象形符号，孩子们也往往把汉字当作一种图形，当作图画来认读的。我认为只有找准与幼儿生活密切相关的结合点，把汉字渗透到孩子的日常生活中，把认字当作一项有趣的游戏。通过游戏激发他们爱学汉字的兴趣，又在玩中引发了幼儿想用汉字的愿望，从中发展了幼儿的语言表达能力。
